戴氏問答:高考文言文虛詞之的用法和意義 高考文言
對(duì)那些高考發(fā)揮嚴(yán)重失誤的人來說,復(fù)讀是可以思索的;但是關(guān)于成果普通的人,復(fù)讀的價(jià)值就不那么大了,由于
對(duì)那些高考發(fā)揮嚴(yán)重失誤的人來說,復(fù)讀是可以思索的;但是關(guān)于成果普通的人,復(fù)讀的價(jià)值就不那么大了,由于復(fù)讀一年,很少有人會(huì)有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。 每個(gè)人都有自己的執(zhí)著吧。我說過我怎樣都不會(huì)復(fù)讀,結(jié)果考得很爛我還是堅(jiān)決不復(fù)讀!往
了解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)口碑和知名度 現(xiàn)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)五花八門,所以在給孩子選擇培訓(xùn)班時(shí)要觀察仔細(xì)。先要了解培訓(xùn)班的口碑和知名度,可以像周邊的人或者家長(zhǎng)群打聽,這個(gè)機(jī)構(gòu)怎么樣。了解清楚后,對(duì)孩子確實(shí)有利,再給孩子報(bào)一個(gè)適合的班級(jí)。我們要盡量選擇大的且有知名度的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),同時(shí)還要了解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)變化情況。因?yàn)檫@些學(xué)生成績(jī)的變化是最你可以直觀參考的數(shù)據(jù)。不能圖便宜給孩子報(bào)一個(gè)班。要知道很多小機(jī)構(gòu)的師資和教學(xué)質(zhì)量是沒有什么保障的。
一、而 連詞 (表并列,一樣平時(shí)不譯,有時(shí)可譯為“又”。 蟹六跪而二螯。(《勸學(xué)》) (表遞進(jìn),可譯為“而且”或“而且”。 君子博學(xué)而日參省乎己。(《勸學(xué)》) (表承接,可譯為“就”“接著”“然后”“于是”,或不譯。 ①余方心動(dòng)欲還,而高聲發(fā)于水上。(...
高考文言文虛詞之的用法和意義在虛詞的用法上,很注重語感的演習(xí),若非要在語感之上總結(jié)出一套系統(tǒng),則可能某一個(gè)虛詞便會(huì)極其龐雜。下面,僅以“之”字用法作出說明。
(一)代詞
第三人稱代詞:他、她、它(們)。有時(shí)無邪運(yùn)用為第一人稱或第二人稱。
(太后盛氣而揖之。(《觸龍說趙太后》)
(不知將軍寬之至此也!(《廉頗藺相如列傳》)
(然語之,又恐汝日日為吾擔(dān)憂。(《與妻書》)
指示代詞:這,此。
(夫子欲之,吾二臣者皆不欲也。(《季氏將伐顓臾》)
(君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。(《季氏將伐顓臾》)
(之二蟲又何知!(《逍遙游》)
(二)助詞
相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“的”,放在定語和中央語之間。
虎兕出于柙,龜玉毀于櫝中,是誰之過與?(《季氏將伐顓臾》)
放在主語和謂語之間,作廢句子的自力性。
臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已。(《燭之武退秦師》)
放在倒置的動(dòng)(介)賓短語之間,作為賓語前置的標(biāo)志。
句讀之不知,惑之不解,或師焉,或不焉。(《師說》)
放在倒置的定語與中央語之間,作為定語后置的標(biāo)志。
蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng)。(《勸學(xué)》)
用在時(shí)間名詞或動(dòng)詞(多為不及物動(dòng)詞)后面,湊足音節(jié),沒有著實(shí)意義。
填然鼓之,兵刃既接,棄甲曳兵而走。(《寡人之于國也》)
(三)動(dòng)詞,到……去
胡為乎遑遑欲何之?(《回去來兮辭》)
“之”的用法詳解語文課本文言文中,“之”字泛起較多,用法也較重大,有作代詞用的,也有作助詞、動(dòng)詞用的;區(qū)分起來需多注重。
一、“之”作動(dòng)詞
“之”做動(dòng)詞,多作“到”、“往”、“去”等解。
例:
吾欲之南海,何如?——《蜀鄙二僧》
送孟浩然之廣陵——《送孟浩然之廣陵》
送杜少府之任蜀州——《送杜少府之任蜀州》
輟耕之壟上?!蛾惿媸兰摇?/p>
剖析以上例子,我們知道“之”用作動(dòng)詞也是有紀(jì)律可循的。動(dòng)詞“之”的后面一樣平時(shí)會(huì)跟一個(gè)地址名詞,如例句中的“南?!薄ⅰ皬V陵”、“蜀州”、“壟上”;前面有人名某人稱代詞,如例句中的“吾”、“孟浩然”、“杜少府”,例雖沒直接泛起人名,但很顯著是承前省略了陳涉這一人名。整個(gè)句子合起來應(yīng)為“某人去某地”的句式。
“之”字雖然大多數(shù)情形下為虛詞,但它也有作實(shí)詞的時(shí)刻,這里是它的一個(gè)重點(diǎn)用法,請(qǐng)務(wù)必注重;
二、“之”作代詞
可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”(他們)、“它”(它們)。作賓語或兼語,不作主語。
例:
人皆吊之——《因禍得?!?/p>
公與之乘——《曹劌論戰(zhàn)》
以為虎而射之——《李將軍列傳》
呼爾而與之——《孟子》兩章
現(xiàn)實(shí)與我們想的結(jié)果卻存在很大差異性,第一種情況非常普通,孩子長(zhǎng)時(shí)間補(bǔ)習(xí),排名或許靠前一些,但沒有質(zhì)的
現(xiàn)實(shí)與我們想的結(jié)果卻存在很大差異性,第一種情況非常普通,孩子長(zhǎng)時(shí)間補(bǔ)習(xí),排名或許靠前一些,但沒有質(zhì)的飛躍。為什么花費(fèi)了金錢,耗費(fèi)了時(shí)間,孩子成績(jī)卻沒能大幅提高? 老師提醒家長(zhǎng)的是:我們要先明確孩子補(bǔ)習(xí)的是知識(shí)點(diǎn)還是學(xué)習(xí)力
宋無罪而攻之——《公輸》
屬予作文以記之——《岳陽樓記》
肉食者謀之——《曹劌論戰(zhàn)》
暮寢而思之——《鄒忌諷齊王納諫》
弗之怠——《送東陽馬生序》
汝等各奉吾一只箭,折之地下?!栋⒉蛘奂?/p>
三、“ 之 ” 作助詞
(一)“之”作結(jié)構(gòu)助詞,用在定語和中央語之間,示意修飾、領(lǐng)屬關(guān)系,相當(dāng)于“的”。
例:
見藐小之物必細(xì)察其紋理,故時(shí)有物外之趣。——《童趣》
關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲?!蛾P(guān)雎》
小大之獄,雖不能察,必以情?!恫軇フ搼?zhàn)》
公輸子之意不外欲殺臣?!豆敗?/p>
此則岳陽樓之大觀也——《岳陽樓記》
由以上例子剖析可知,當(dāng) “ 之 ” 后面的一個(gè)詞是名詞(如 “ 趣 ” 、 “ 洲 ” 、 “ 獄 ” 、“ 意 ” 、“觀”等 )或名詞性短語時(shí), “ 之 ” 作結(jié)構(gòu)助詞 “ 的 ” 解。
(二)“之”作音節(jié)助詞,起調(diào)治音節(jié)作用,不譯。
例:
久之,目似瞑,意暇甚?!独恰?/p>
輟耕之壟上,悵恨久之?!蛾惿媸兰摇?/p>
頃之,煙炎張?zhí)臁#ā冻啾谥畱?zhàn)》)
由例句 可以看出,這種 “ 之 ” 多用于時(shí)間副詞之后 ,作用為調(diào)治音節(jié),不譯。
(三)“之”用于主謂之間,作廢句子自力性,不譯。
例:
吾妻之美我者,私我也?!多u忌諷齊王納諫》
人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉!——《蜀鄙二僧》
以天下之所順,攻親戚之所畔。——《得道多助,失道寡助》
醫(yī)之好治不病以為功。——《扁鵲見蔡桓公》
臣以王吏之攻宋也,為與此同類?!豆敗?/p>
“之”的取獨(dú)用法較為常見, 但同時(shí) 也是 中學(xué)文言文語法中的 重難點(diǎn),需在明晰的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),明晰取獨(dú)的意義所在;
請(qǐng)同硯們思索幾個(gè)問題 :
為什么要將 “之”放在原句的主、謂之間?何謂作廢句子自力性?為什么要作廢?
(四)用于賓語前置句,復(fù)指前置賓語,作前置標(biāo)志,不譯。
例:
何陋之有?——《陋室銘》
宋何罪之有?——《公輸》
句讀之不知?!稁熣f》
“之”作賓語前置標(biāo)志,調(diào)整語序后“之”省去,不譯。
(五)作定語后置的標(biāo)志,用在定語和中央語(名詞)之間,可譯為"的",有的可不譯。
例:
居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君?!对狸枠怯洝?/p>
帶長(zhǎng)鋏之陸離兮,冠切云之崔嵬?!渡娼?/p>
僧之富者不能至?!妒癖啥?/p>
“之”作定語后置標(biāo)志在后期語法系列中會(huì)有詳細(xì)說明,此處暫不睜開。
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